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1. 为什么一些孩子小学成绩好，中学就不行了？这种情况下需不需要报补习班？

为什么一些孩子小学成绩好，中学就不行了？这种情况下需不需要报补习班？

谢谢邀请。初二确实是一个孩子学习好坏的分水岭。因为小学的课堂只有语数外历地，对一部分学生来说游刃有余，而上了初二后，新增加物化生政，由五门增加到九门，无形中对孩子学习增加了压力，这就要求孩子除了认真听讲外，要有合理安排好各科的学习复习的计划提出了更高的要求。不同的学生在适应初二课程上有快有慢，要给孩子个适应过程。要让孩子明白初中课业负担要比小学重的多，要有持久耐心准备，不要轻言放弃，一次，二次考试说明不了什么问题，迎头赶上，笑到最后才是硬道理。所以我建议不要让孩子去补课，除非孩子自己要求。

先谢谢激请！学道之人，须惜寸阴。露命易消，时光瞬移。暂存之间勿管余事，只须学道。

你所提的很多学生，小学成债还好，到了中学很多就不好了。这是什么原因？是否要上补习班吗？

自然小学的基础打牢，到了初中应该不成问题;若觉成绩下降，跟不上来，首先要查看子女们学习态度是否和以前一样;是自觉学习还是在父母和老师的强制下学习。人生的大潮中只迎风破浪才能到达终点！态度是关健，逆水行舟，不进则退，困难永远难不倒敢于攀登高峰的有志之人。

无论阅读多少少籍、探研多少学问，若只追寻华饰的文字，并无多大用处,欲接触真意，必须捐弃成见，将自已深入其中，融和成一体才行。

当前教育非常兴盛，大家都忙于作功课，但听说许多学生都是在父母、老师及同学的督促下，以及强烈竞争心驱使下而勉强的用功，实际上并未解决求学的目的。就提高升学率及降低文盲率的立场而言，当然鼓励大家努力用功。然而若就所学能否化为自己的骨肉并派上用场的立场而言，此种情形颇堪质疑。

有位数学家曾这样说过:

“要解答数学的问题，最重的条件是自已本身要融入问题之中，唯有与之融合，才能找到解决问题的线索，尝屋其法则”。

同理，作功课的方法亦如前述，需能融入于所用功的对象中，与之合为一体，才能彻底理解真相。若不深入其门内，所掌握到的绝不是它的真意，而只能是他的空壳。踏入实际社会以后人生是丰裕或贫瘠，关健即在此时期的人格形成和知识累积。年轻人尽可能避免在学校、补习班和家庭的所谓魔鬼三角地带迷失自己，以免踏入实际社会后，成为意愿低落、干径不足的人。乘此求学阶段，尽量发挥自已的潜能吧！“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

少壮不努力，老大徒伤悲。”让那些夸入中学成债不好的同学们，不要了低调，不要自悲、重新扬起学习向上的风帆;乘风破风破浪;胜利永远属于努力向上的人们！

笔者祝你们学习进步，年青有为，祖国未来是属于你们的！

教育界有句谚语：初一相差不大，初二两极分化，初三天上地下！行业公认，初二是孩子成绩下滑的高危期！很多孩子在小学、甚至在初一都是“好学生”，可是到了初二就开始断崖式下跌。为什么很多孩子都是从初二开始出现两极分化呢？

这其中，最主要的原因就是——孩子在学习上存在深层次思维缺点

孩子在小学阶段时，只要听老师和家长的话，取的好成绩就并不会很难。但在这美好之后，不少学生在就已经种下了“初二分化”的***。如：学习方式属于死记硬背的、凭“小聪明”但学习习惯不好的、知识面很窄的等等因素。

这种类型的分化不是“智力分化”，但会造成“智力分化”。不是学生不聪明，而是视野太窄，思考问题的方式和习惯出了问题。学习的实质并不在于知识量，而在于学习过程中学生思维的深度和广度。对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。